Μέθοδοι διδασκαλίας

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Σύμφωνα με το ΕΠΣ-ΞΓ, η γλωσσική ύλη που πρέπει να διδαχθούν οι μαθητές/-ήτριες κάθε τάξης (π.χ.
τα γραμματικά και λεξιλογικά στοιχεία) οργανώνεται και προσδιορίζεται βάσει επικοινωνιακών
γλωσσικών δεξιοτήτων που αναμένεται να κατακτήσουν οι μαθητές/-ήτριες ανά επίπεδο
γλωσσομάθειας. Για τον λόγο αυτό, στο ΕΠΣ-ΞΓ περιλαμβάνονται γενικοί και επιμέρους δείκτες
επικοινωνιακής επάρκειας ανά επίπεδο γλωσσομάθειας, σύμφωνα με την εξάβαθμη κλίμακα του
Συμβουλίου της Ευρώπης (ΣτΕ).
ΓΕΝΙΚΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΕΠΙΠΕΔΑ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ
Α1 Στοιχειώδης γνώση

Α2 Βασική γνώση
Β1 Μέτρια γνώση
Β2 Καλή γνώση
Γ1 Πολύ καλή γνώση
Γ2 Άριστη γνώση

Για τις τρεις (3) τάξεις του Γυμνασίου προτείνεται η διδακτέα ύλη να καλύψει το Επίπεδο
Γλωσσομάθειας ως εξής (ΦΕΚ 2871/τ. Β΄/09-09-2016):
Α΄ΓΥΜ Επίπεδο Α1+/Α2-/Β1-
Β΄ΓΥΜ Επίπεδο Β1-/Β1+
Γ΄ΓΥΜ Επίπεδο Β1+/Β2-

Δεδομένου ότι το διδακτικό εγχειρίδιο δεν αποτελεί το μόνο εργαλείο της διδασκαλίας του/της, ο/η
εκπαιδευτικός καλείται να εμπλουτίζει το περιεχόμενο της διδασκαλίας του/της με διδακτικό υλικό
που θα παραγάγει ο ίδιος/η ίδια  καθώς επίσης  εμπλουτίζει το περιεχόμενο του διδακτικού υλικού,
αξιοποιώντας ψηφιακά αποθετήρια και περιβάλλοντα.

ΕΦΑΡΜΟΖΩ ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ.Η μικτή μάθηση είναι ένα παιδαγωγικό μοντέλο που περιλαμβάνει διάφορα στυλ διδασκαλίας και μάθησης με επίκεντρο τους μαθητές με ενσωματωμένη τεχνολογία. Η κύρια δέσμευση της μικτής μάθησης είναι οι μαθητές να αφιερώσουν μέρος του μαθησιακού τους χρόνου χρησιμοποιώντας ψηφιακά εργαλεία και μέρος του χρόνου εκμάθησής τους σε παραδοσιακή λειτουργία πρόσωπο με πρόσωπο. Η μικτή εκμάθηση έχει σχεδιαστεί για να επιτρέπει στον δάσκαλο να δημιουργεί τον χρόνο εκμάθησης με τους μαθητές του, ο οποίος προωθεί τον έλεγχο των μαθητών του στον χρόνο, τον τόπο και το ρυθμό της μάθησής του.

Η εκμάθηση της αγγλικης γλώσσας στην φυσική τάξη γίνεται χρησιμοποιώντας βασικά την κλασική μέθοδο, αλλά και την διαφοροποιημένη διδασκαλία  .Βαζω φωνητική ,διαμορφώνουμε μια σαφή ιδέα της γραμματικής και της συντακτικής δομής της γλώσσας, αυξάνουμε  συστηματικά τη λεξική βάση και εισάγουμε  τον μαθητή στην ακρόαση και την παραγωγή προφορικού και γραπτού  λόγου με σωστή γνώση που δημιουργεί αυτοπεποίθηση.  Συνεργάζομαι ενεργά με τους μαθητές και εξηγώ τα κύρια σημεία. Με τη σειρά τους, οι μαθητές μαθαίνουν τους κανόνες, εργάζονται με τα κείμενα και εκτελούν ασκήσεις για ενοποίηση μέσα από τα βιβλία του υπουργείου,  αλλά και μέσα απο φωτοτυπίες και άλλο υλικό.

Στη διαφοροποιημένη  διδασκαλία  χρησιμοποιώ

α) διάφορους τρόπους για να προσεγγίσουν οι μαθητές το περιεχόμενο του μαθήματος ανάλογα με τις δυνατότητες τους, β) μια ποικιλία δραστηριοτήτων ή διαδικασιών μέσω των οποίων οι μαθητές μπορούν να κατανοήσουν τις πληροφορίες και τα νοήματα και γ) μια ποικιλία επιλογών μέσω των οποίων οι
μαθητές μπορούν να παρουσιάσουν αυτό που έχουν μάθει. Ως αποτέλεσμα, το  μάθημα των  αγγλικών  επιφέρει την ανάπτυξη δεξιοτήτων στα παιδιά, όπως γραφή, ανάγνωση, κατανόηση ακρόασης και, φυσικά, προφορική επικοινωνία. Οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται ποικίλουν ,απο ασκήσεις σε ζευγάρια, παιχνίδια, τραγούδια ,ποιήματα, puzzles, εικόνες,κάρτες , ηχητικό υλικο, κλπ. και πάντα με μαθητοκεντρική προσέγγιση. Σε κάθε περίπτωση , το επίπεδο του μέσου όρου της τάξης και η συνεργατικότητα των μαθητών καθορίζουν τη διαμόρφωση της μεθοδολογίας και ασφαλώς την πορεία και την  αποτελεσματικότητα της  μάθησης.

What is Differentiated Instruction?

🔄 Χρήση Ανεστραμμένης Τάξης (εν μέρει)

Η ανεστραμμένη τάξη είναι μια εκπαιδευτική προσέγγιση που:

• μεταφέρει τη διάλεξη σε χρόνο πριν από την έναρξη του μαθήματος,

• αξιοποιεί τον διδακτικό χρόνο στην τάξη για μαθητοκεντρικές και συμμετοχικές δραστηριότητες.

Εφαρμογή στο μάθημά μου:

• Οι δραστηριότητες και τα μαθησιακά αντικείμενα της διδασκαλίας ενισχύονται από το ψηφιοποιημένο υλικό στην e-class.

• Οι μαθητές εκτελούν προ-διδακτικές και μετα-διδακτικές δραστηριότητες, ώστε να αξιοποιείται καλύτερα ο χρόνος στην τάξη.

• Η μέθοδος:

  • βελτιώνει την επαφή των μαθητών με τις πληροφορίες της διδακτέας ενότητας,

  • ενεργοποιεί το ενδιαφέρον και τα γνωστικά τους σχήματα,

  • δημιουργεί βάση για την παραγωγή συλλογισμών στην τάξη,

  • καλλιεργεί κουλτούρα μάθησης με έμφαση στην ενεργό συμμετοχή.

💻 Εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

Στο ψηφιακό περιβάλλον ο μαθητής:

• αλληλεπιδρά με τον εκπαιδευτικό, τους συμμαθητές και το εκπαιδευτικό μέσο,

• χρησιμοποιεί το ψηφιακό υλικό που διαμοιράζει ο εκπαιδευτικός μέσω e-class,

• συμμετέχει σε αυθεντικές μαθησιακές δραστηριότητες με συνεχή υποστήριξη και ανατροφοδότηση.

Δυνατότητες και οφέλη:

• 📡 Επικοινωνία, συνεργασία και ανταλλαγή πληροφοριών.

• 🔍 Διερεύνηση, επίλυση προβλημάτων και δημιουργία νέων γνώσεων.

• ⚙️ Εξοικείωση με εργαλεία, διαδικασίες και ψηφιακούς πόρους.

• 🎯 Δραστηριότητες που συνδέονται με τους διδακτικούς στόχους του μαθήματος, σε σύγχρονο ή ασύγχρονο περιβάλλον.

Ρόλος της τεχνολογίας:

Οι νέες υποδομές, συσκευές και ψηφιακά μέσα προσφέρουν:

• ταχύτητα,

• ευκολία στη συνεργασία,

• εμπλουτισμό της μάθησης.

Έτσι, οι μαθητές αποκτούν μια δυναμική εμπειρία μάθησης, όπου οργανώνουν τη μελέτη τους, αλληλεπιδρούν δημιουργικά και οικοδομούν νέα γνωστικά σχήματα μέσα στην ψηφιακή τους τάξη.

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ

Τα θέματα της εξέτασης για κάθε ενότητα διαφοροποιούνται ανάλογα με το επίπεδο γλωσσομάθειας των μαθητών στην Αγγλική (Α1, Α2, Β1 και Β2)

Οι εξετάσεις αποσκοπούν στον έλεγχο των εξής ικανοτήτων των μαθητών/τριών (άριστα 20 μονάδες):

1. A. Κατανόησης γραπτού λόγου και γλωσσικής επίγνωσης (reading skill) - (άριστα 8 μονάδες)

-Δύο δοκιμασίες κατανόησης γραπτού λόγου, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα κείμενα .

-Μία δοκιμασία γλωσσικής επίγνωσης με 5 ερωτήματα τύπου «επιλογή» για τον έλεγχο της λεξιλογικής ικανότητας

- Μια δοκιμασία με 5 ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» για τον έλεγχο της γραμματικής ικανότητας

1. B. Κατανόησης προφορικού λόγου (listening skill) - (άριστα 4 μονάδες)

Οι μαθητές /τριες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά 2 δοκιμασίες, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα (ηχητικά από συσκευή αναπαραγωγής ήχου, όπως Η/Υ ή CD player ή σε περίπτωση αδυναμίας από την εκπαιδευτικό ) κείμενα.

Γ. Παραγωγής γραπτού λόγου και γραπτής διαμεσολάβησης (writing skill) - (άριστα 8 μονάδες).

Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά 2 δοκιμασίες:

1. Συμπλήρωση ή ολοκλήρωση ημιτελούς κειμένου αυθεντικού λόγου (ηλεκτρονικό μήνυμα, μήνυμα σε ηλεκτρονική πλατφόρμα συζήτησης, άρθρο σχολικής εφημερίδας, απάντηση σε αγγελία για συμμετοχή σε οργάνωση ή δράση, επιστολή)
2. 2. σύνταξη σύντομου κειμένου (σημείωμα σε φίλο ή γνωστό, ηλεκτρονικό μήνυμα, καρτ-ποστάλ, πρόσκληση, κ.τ.λ.), ή δίνουν ή ζητούν απλές πληροφορίες (για εαυτό τους, οικογένεια, φίλους και γνωστούς τους) ή σύνταξη σύντομου κειμένου, βάσει κειμένου - ερεθίσματος στην ελληνική γλώσσα.

Οι μαθητές πρέπει:

-  να διαβάζουν τις εκφωνήσεις των ασκήσεων που δίνονται και να υποβάλουν τυχόν απορίες  στην εισηγήτρια μόνο στην αρχή  .Δεν δίνεται κανενός είδους βοήθεια που αποτελεί  απάντηση στις  ασκήσεις. 

- κατά τη διάρκεια της ακουστικής δοκιμασίας (listening) να μην διακόπτουν για απορίες ή να κάνουν κάποιο θόρυβο

-  να γράφουν με προσοχή ,κάνοντας σωστή  διαχείριση του χρόνου και να  ελέγξουν το γραπτό προσεκτικά πριν το παραδώσουν.

- Να απαντήσουν όλα τα θέματα στην κόλλα αναφοράς με στυλό που δεν σβήνει. Στην κόλλα πρέπει να γράφουν τον αριθμό της άσκησης και τις απαντήσεις με την αρίθμηση με την οποία  δίνονται  (όχι την εκφώνηση).