Μάθημα : ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ ΚΑΙ ΧΡΗΣΙΜΑ (παλιότερα - και όχι μόνο)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ 23, 24 και 29/10/2025

ΒΑΓΓΕΡ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ 2024 - ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ

Στο πλαίσιο της προετοιμασίας μας για τη συμμετοχή μας στο 9ο Ευρωπαϊκό Μαθητικό Συνέδριο που πραγματοποιήθηκε στο Μόναχο, από τις 25.11.2024 έως τις 2.12.2024 η κ. Αικατερίνη Βάγγερ, συνταξιούχος εκπαιδευτικός και πρώην Διευθύντρια του σχολείου μας
του 1ου Γυμνασίου Ηρακλείου Αττικής μας μίλησε για την βαυαρική καταγωγή της και για τις σχέσεις ορθοδόξων και καθολικών ελληνοβαυαρών του Ηρακλείου Αττικής στις 18 Οκτωβρίου 2024 και εντός του Ιερού Καθολικού Ναού του Αγίου Λουκά

Στο συνέδριο έλαβαν μέρος 36 μαθητές του σχολείου μας με την επίβλεψη και καθοδήγηση των εκπαιδευτικών: Ευθυμία Ταγκαλάκη, Αλεξάνδρα Μακρή και Δήμητρα Γαλανοπούλου.

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ 9ο ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ


Για 4η συνεχή φορά, το σχολείο μας συμμετείχε στο 9ο Ευρωπαϊκό Μαθητικό Συνέδριο που αυτή τη σχολική χρονιά πραγματοποιήθηκε στο Μόναχο από τις 26/11/2024 έως και τις 2/12/2024 και είχε γενικό θέμα:
« Η Γερμανία των Ελλήνων. Η Ελλάδα των Γερμανών. Η κλασική Ελλάδα και η επίδρασή της στο γερμανόφωνο πολιτισμό».
Συμμετείχαμε μετά από πρόσκληση
 της Επιστημονικής και η Οργανωτικής Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Μαθητικών Συνεδρίων
 του Παλλαδίου Ιδρύματος του Μονάχου, Γερμανίας
 και της Association Européenne des Enseignants (AEDE)



Το θέμα μα της εργασίας μας είναι…
« Στου Όθωνα τα χρόνια στο Ηράκλειο Αττικής τη μικρή … «Βαυαρία» της Ελλάδας».
Σκοπός μας είναι να παρουσιάσουμε την ιστορία του Ηρακλείου με την άφιξη του Όθωνα και των Βαυαρών στην Ελλάδα , να αναδείξουμε τα ιστορικά κτίσματα στο Παλαιό Ηράκλειο αλλά και να γνωστοποιήσουμε την βαυαρικής καταγωγής κοινότητα του επονομαζόμενου Παλαιού Ηρακλείου που παραμένει ζωντανή μέχρι και σήμερα.
Πηγές μας ήταν το Λεύκωμα της Δήμου μας, για την ιστορία του Ηρακλείου , βιβλία για το Ηράκλειο στη Δημοτική Βιβλιοθήκη, αλλά και οι πολύτιμες μαρτυρίες της βαυαρικής καταγωγής κ. Αικατερίνης Βάγγερ, συνταξιούχου εκπ/κού και παλιάς Δ/ντριας του σχολείου μας. Επιπλέον Οι υπεύθυνες καθηγήτριες του προγράμματος διασκεύασαν και προσάρμοσαν κείμενα για θεατρικές σκηνές που αναλάβαμε παρουσιάσουμε εμείς οι μαθητές από το ιστορικό μυθιστόρημα του Άρη Σφακιανάκη « Ο Πρίγκηψ του δευτέρου Ορόφου» αλλά και από γραπτές μαρτυρίες για την βαυαρική κοινότητα στο Ηράκλειο.

Το βίντεο της παρουσίασής μας: https://youtu.be/Out2U5m-fv8

Μη προσμέτρηση Βαθμού Β’ Ξένης Γλώσσας

Αφορά μόνο μαθητές ΕΑΕ.

Αγαπητοί γονείς, εάν επιθυμείτε να μην προσμετρηθεί η Β ξένη γλώσσα στο γενικό μέσο όρο του παιδιού σας, πρέπει να καταθέσετε σχετική υπεύθυνη δήλωση στο σχολείο (στο γραφείο της Υποδιεύθυνσης) και οι δύο γονείς που ασκείτε τη γονική μέριμνα. Ακολουθεί το σχετικό αρχείο και μπορείτε να εκδώσετε την υπ. δήλωση από το gov.gr (αντιγράφοντας το κείμενο δήλωσης από το συνημμένο αρχείο) ή να την εκτυπώσετε και την επικυρώσετε από ΚΕΠ. Σε αυτές τις περιπτώσεις μπορείτε να την αποστείλετε στο e-mail του σχολείου. Εναλλακτικά μπορείτε να την καταθέσετε αυτοπροσώπως στο σχολείο.

Κείμενο: Ασκώ την γονική μέριμνα του/της (........Ονοματεπώνυμο μαθητή/τριας...........) Τμήμα:...........
και επιθυμώ βάσει της Παρ. 1β του άρθρου 11 του Ν. 4452/2017 (ΦΕΚ 17/Α/15-2-2017) να μην προσμετρηθεί ο
βαθμός της Β΄ξένης γλώσσας στο γενικό βαθμό προαγωγής ή απόλυσης του παιδιού μου.

Προθεσμία κατάθεσης μέσα Μαΐου 2026 (θα ενημερωθείτε εκ νέου για την ακριβή ημερομηνία)

Ευχαριστούμε για τη συνεργασία.

Δικαιολόγηση απουσιών
Η φοίτηση των μαθητών/τριών κρίνεται επαρκής όταν το σύνολο των απουσιών δεν ξεπερνά τις 114 απουσίες, διαφορετικά ο/η μαθητής/τρια φοιτά στην ίδια τάξη.

Οι αδικαιολόγητες απουσίες είναι μέχρι 50, οι δικαιολογημένες απουσίες μπορούν να δικαιολογηθούν
α) με αίτηση κηδεμόνα και βεβαίωση γιατρού,
β) με αίτηση - υπεύθυνη δήλωση κηδεμόνα

Δικαιολόγηση από Γονέα
Υπεύθυνη δήλωση κηδεμόνα (από gov.gr, εδώ https://www.gov.gr/ipiresies/polites-kai-kathemerinoteta/psephiaka-eggrapha-gov-gr/ekdose-upeuthunes-deloses) στην οποία θα αναγράφεται το κείμενο ”δηλώνω υπεύθυνα ότι το παιδί μου ……………………………….. (ονοματεπώνυμο μαθητή/τριας) του ….. τμήματος απουσίασε στις …………………. για λόγους υγείας (ή για σοβαρούς οικογενειακούς λόγους) και για αυτό παρακαλώ να δικαιολογηθούν οι αντίστοιχες απουσίες του.”

Προσοχή:
* ο κηδεμόνας μπορεί να δικαιολογήσει συνολικά 5 ημέρες από τις οποίες συνεχόμενες μπορεί να είναι μέχρι 2 ημέρες.
* υπάρχουν εξαιρέσεις και ειδικές περιπτώσεις για τις οποίες γίνεται ενημέρωση με τον υπεύθυνο τμήματος.



Κατεβάστε την αίτηση κηδεμόνα για δικαιολογηση απουσιών εδώ ¨https://eclass.sch.gr/modules/document/file.php/0501700576/%CE%91%CE%99%CE%A4%CE%97%CE%A3%CE%97-%CE%94%CE%99%CE%9A%CE%91%CE%99%CE%9F%CE%9B%CE%9F%CE%93%CE%97%CE%A3%CE%97%CE%A3-%CE%91%CE%A0%CE%9F%CE%A5%CE%A3%CE%99%CE%A9%CE%9D_2025-1.docx

Συνοπτικός πίνακας με τις βασικές υποχρεώσεις Κηδεμόνα Μαθητή/τριας Γυμνασίου: https://eclass.sch.gr/modules/document/file.php/0501700576/page_1.html

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ:
ΓΕΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ (ΟΧΙ ΑΠΟΥΣΙΕΣ-ΟΧΙ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ-ΟΧΙ ΕΔΥ(ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ/ΚΟΟΙΝΩΝΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΣ): https://eclass.sch.gr/modules/document/file.php/0501700576/%CE%91%CE%99%CE%A4%CE%97%CE%A3%CE%97-%CE%9A%CE%97%CE%94%CE%95%CE%9C%CE%9F%CE%9D%CE%91-1-3.doc

Υπουργείο Παιδείας: Τι ισχύει στην αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών Γυμνασίου-Λυκείου στο Α΄τετράμηνο

Τι ισχύει για την διαδικασία αξιολόγησης των μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου στο Α΄τετράμηνο
Το πρώτο τετράμηνο στις σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γυμνάσια και Λύκεια) ολοκληρώνεται στις 20 Ιανουαρίου.

Γυμνάσια

Στο άρθρο 26 του νέου νόμου 4823/2021 καθορίζονται ορισμένες αλλαγές στην αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών του Γυμνασίου

Το άρθρο 3 του π.δ. 126/2016, περί της αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών του Γυμνασίου, αντικαθίσταται ως εξής:

«Άρθρο 3

Διαδικασία αξιολόγησης


Η διαδικασία αξιολόγησης της επίδοσης του μαθητή ορίζεται ως εξής:

1. Για την αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια των τετραμήνων συνεκτιμώνται τα παρακάτω κριτήρια:

α) η συνολική συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διδασκαλία (τα ερωτήματα που θέτει, οι απαντήσεις που δίνει, η συμβολή του στη μελέτη ενός θέματος μέσα στην τάξη, η συνεργασία του με συμμαθητές, η επιμέλεια στην εκτέλεση των εργασιών που του ανατίθενται), από την οποία ο εκπαιδευτικός σχηματίζει εικόνα για τις γνώσεις, την κατανόηση εννοιών και φαινομένων, τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα κ.λπ.,

β) οι εργασίες που εκτελεί ο μαθητής στο πλαίσιο της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας στο σχολείο ή στο σπίτι, ατομικά ή ομαδικά,

γ) οι συνθετικές δημιουργικές εργασίες, ατομικές ή ομαδικές, και οι διαθεματικές εργασίες, ατομικές ή ομαδικές,

δ) οι τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (ωριαίες γραπτές δοκιμασίες ή ανάθεση και υποβολή/παρουσίαση ατομικής ή ομαδικής συνθετικής ή διαθεματικής δημιουργικής εργασίας ή αξιοποίηση των χαρακτηριστικών και των σταδίων εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης),

ε) οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ).

2. Όσον αφορά τις ωριαίες γραπτές δοκιμασίες αυτές είναι:

α) προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης ή

β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα.

Δεν επιτρέπεται να πραγματοποιούνται περισσότερες από μία ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και περισσότερες από τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.

3. Στα μαθήματα της Ομάδας Α΄ και της Ομάδας Β΄ των περ. α’ και β’, αντίστοιχα, διενεργείται υποχρεωτικά μία (1) τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης. Οι διδάσκοντες μαθήματα της Ομάδας Α’ και της Ομάδας Β’ δύνανται να επιλέξουν στο πρώτο και στο δεύτερο τετράμηνο, τον τρόπο διεξαγωγής της αξιολόγησης αυτής επιλέγοντας μεταξύ των εναλλακτικών που προβλέπονται στην περ. δ’ της παρ. 1. Στα μαθήματα της Ομάδας Γ΄ του τρίτου εδαφίου της παρ. 1 του άρθρου 2 δεν διενεργείται καμία τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης.

4. Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων. Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.».

panelladikes-eksetaseis-mathites

Οι ομάδες των μαθημάτων που διδάσκονται στο Γυμνάσιο
Διδασκόμενα μαθήματα και αξιολόγηση μαθητών του Γυμνασίου

Τα μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο κατατάσσονται σε τρεις (3) ομάδες ως εξής:

α) Η πρώτη ομάδα (Ομάδα Α΄) περιλαμβάνει μαθήματα ως εξής:

Ομάδα Α΄

αα) Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, ήτοι Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία.

αβ) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, ήτοι Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση.

αγ) Ιστορία.

αδ) Μαθηματικά.

αε) Φυσική.

αστ) Βιολογία.

αζ) Αγγλικά.

β) Η δεύτερη ομάδα (Ομάδα Β΄) περιλαμβάνει μαθήματα ως εξής:

Ομάδα Β΄

βα) Γεωλογία-Γεωγραφία.

ββ) Χημεία.

βγ) Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή.

βδ) Θρησκευτικά.

βε) Δεύτερη ξένη γλώσσα.

βστ) Τεχνολογία – Πληροφορική.

βζ) Οικιακή Οικονομία.

γ) Η τρίτη ομάδα (Ομάδα Γ΄) περιλαμβάνει μαθήματα ως εξής:

γα) Μουσική-Καλλιτεχνικά.

γβ) Φυσική Αγωγή.»



Άνοιγμα σχολείων, στο παρά πέντε, με τις ΜΕΘ στο κόκκινο

Δείτε τι αντικαθίσταται
Άρθρο 3 Προεδρικό Διάταγμα 126/2016 - ΦΕΚ 211/Β/11-11-2016

Διαδικασία αξιολόγησης

1. Η διαδικασία αξιολόγησης της επίδοσης του μαθητή ορίζεται ως εξής:

Α. Για την αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια των τετραμήνων συνεκτιμώνται τα παρακάτω κριτήρια:

α) η συνολική συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διδασκαλία (τα ερωτήματα που θέτει, οι απαντήσεις που δίνει, η συμβολή του στη μελέτη ενός θέματος μέσα στην τάξη, η συνεργασία του με συμμαθητές, η επιμέλεια στην εκτέλεση των εργασιών που του ανατίθενται), από την οποία ο εκπαιδευτικός σχηματίζει εικόνα για τις γνώσεις, την κατανόηση εννοιών και φαινομένων, τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα κτλ.,

β) οι εργασίες που εκτελεί ο μαθητής στο πλαίσιο της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας στο σχολείο ή στο σπίτι, ατομικά ή ομαδικά,

γ) οι συνθετικές δημιουργικές εργασίες, ατομικές ή ομαδικές, οι διαθεματικές εργασίες

δ) οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες,

ε) οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ).

Β. Όσον αφορά τις ωριαίες γραπτές δοκιμασίες αυτές είναι:

α) προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης και καλύπτουν ευρύτερη διδακτική ενότητα για την οποία έχουν διατεθεί μέχρι τέσσερις (4) διδακτικές ώρες ή

β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα.

Γ. Στα μαθήματα της Ομάδας Α διενεργείται μόνο μια ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου. Στα μαθήματα της Ομάδας Β διενεργείται μία ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου. Κατά το δεύτερο τετράμηνο ο διδάσκων μάθημα της δεύτερης ομάδας δύναται να επιλέξει, αντί της διεξαγωγής ωριαίας γραπτής δοκιμασίας σε κάποιο τμήμα ή κάποια τμήματα, την ανάθεση μιας συνθετικής δημιουργικής εργασίας μικρής έκτασης στους μαθητές του τμήματος ή των τμημάτων. Στα μαθήματα της τρίτης ομάδας δεν διενεργείται καμιά ωριαία γραπτή δοκιμασία.

Δ. Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες πραγματοποιούνται με τον παρακάτω περιορισμό:

Κάθε τμήμα μπορεί να εξετάζεται με ωριαία γραπτή δοκιμασία μόνο σε ένα (1) μάθημα την ημέρα και μέχρι σε τρία (3) το πολύ μαθήματα την εβδομάδα. Για τον σωστό προγραμματισμό αυτών των γραπτών δοκιμασιών, οι εκπαιδευτικοί καταγράφουν έγκαιρα, σε ειδικό τετράδιο, την ημέρα που προτίθενται να διενεργήσουν ωριαία γραπτή δοκιμασία σε κάποιο τμήμα, για να ενημερώσουν τους συναδέλφους τους.

Ε. Οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες πραγματοποιούνται με τους εξής περιορισμούς:

α) δεν υπερβαίνουν τις τρεις (3) ανά μάθημα για κάθε τετράμηνο,

β) διαρκούν το πολύ δέκα (10) λεπτά,

γ) τα ερωτήματα αναφέρονται στο αμέσως προηγούμενο μάθημα και έχουν ελεγχθεί ότι είναι δυνατόν να απαντηθούν εντός του διαθέσιμου χρόνου.

ΛΟΓΟΤΥΠΟ & ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.jpg

Όλα τα σχολικά βιβλία έχουν αναρτηθεί στον ιστοχώρο του Υπουργείου Παιδείας ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ https://dschool.edu.gr/ όπου ο ενδιαφερόμενος μαθητής μπορεί να ανατρέχει, προκειμένου να διαβάζει (και αν είναι απαραίτητο) να εκτυπώνει τις ενότητες στις οποίες παραπέμπει ο διδάσκων καθηγητής.